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摘要：随着教学不断改革与推进，在学科核心素养背景下，高中化学学科应更加注重学生的全面发展，使其能不断进步，这才是教学开展的宗旨。故而，在授课过程中，教师应将高效课堂教学模式落实于实践，并根据具体课程内容，采取多样的方法传授知识，让高中生思维和各项能力可实现发展，使其能更好的理解与掌握复杂的化学知识，从而有效加强记忆，确保高中生学习质量可实现提升，得以突显化学学科优质教学效果。
关键词：学科核心素养；高中化学；高效课堂；教学模式
前言：
在高中阶段，化学这门学科不但是教学体系中的重难点内容，也是学生必须学好的一门课程，对其日后难度更高的学习与长远发展有极大影响。故而，在学科核心素养背景下，教师需改变当前教学策略，依据教材内容采取多元化方法开展课程，让课堂教学内容更加丰富。将高中生兴趣与热情激发，使其能积极展开高效学习，在扎实掌握知识的同时，得以提高高中生学习质量。
一、注重学生实验探究环节，给予锻炼机会
伴随新课改的推进，学科核心素养已成为当前全新教学要求，在此背景下，对于高中化学学科来说，应及时对教学实施优化，帮助高中生学好这门课程。但由于化学知识相对复杂且难懂，再加上高中生学习模式过于一成不变，极易影响他们对知识的掌握。因此，在授课过程中，教师应更注重高中生实验探究环节，给予他们锻炼机会，可根据教学内容，组织高中生进行实验。可使其产生足够兴趣，让高中生能在实验探究中积极思考，确保高中生综合学习能力不断进步。
例如，在讲解《原子结构与元素性质》一课，教学开展过程中，教师应注重高中生实验探究环节，给予他们更多锻炼的机会。比如：教师可为高中生准备实验所需用具，将其合理划分多个小组，让高中生以组为单位，进行海带提碘实验，促使高中生能借此体验元素性质递变规律的实际应用。海带这类植物中含有大量碘元素，灼烧后除了存在碘化物之外，还存在可溶性无机盐，实验要求提取碘单质。教师可从旁观察，并适时给予高中生指导，使其能更好的完成本课实验。如此可将高中生兴趣激发，使其以高涨情绪主动融入课堂，通过实验清晰了解化学知识的形成过程，从而扎实掌握原子结构与元素性质知识。同时可加强高中生记忆，使其能真正得到有效锻炼，得以提高高中生多项能力与化学学科教学效率。
二、根据课程内容创设情境，引导积极思考
高中化学对比于高中阶段知识更繁琐、复杂、难度高，这将增加学生理解与学习难度，致使他们极易产生抵触与厌学情绪，不利于高中生发展与进步。故而，为了能让高中生自主参与到高效学习中，教师应在当前学科核心素养背景下，依据课程内容，结合不同元素创设有效情境。借此将高中生注意力快速吸引，使其能主动融入课堂，在情境的帮助下理解与掌握好化学知识。同时可让高中生思维真正得到发展，全面了解化学知识的形成过程，从而显著提高高中生课堂学习质量，确保化学高效课堂得以实现构建。
例如，在讲解《氧化还原反应》一课，教师在授课过程中，可根据本课内容，设计问题情境，借此引导高中生积极思考。比如：什么是氧化还原反应？是否能列举一些常见的现象？氧化还原反应都有什么特征？金属钠可在氯气中剧烈燃烧，生成氯化钠，这一反应是否属于氧化还原反应？用自己的语言分析氧化还原反应的实质是什么？氧化还原反应可有哪些应用？以上问题有一定难度，可将高中生求知欲望激发，引导其积极思考与探究，教师可让高中生在课堂上围绕问题进行讨论与互相分享。如此一来，氛围就会变的更热烈，能让高中生产生积极性，使其在思考、分析、探究、交流下解决问题，进而掌握好化学知识。确保高中生的思维可实现发展，得以提高其学习质量，让化学学科教学有效性更高。
三、结合实际强化创新能力，加强学生认知
在我们的实际生活中，化学知识随处可见，说明两者之间有着不可分割的联系，教师应让学生对此有正确认知。因此，在高中化学这门学科中，学科核心素养背景下更倡导结合实际，教师应从生活角度出发，采取高效课堂教学模式。让化学知识能与实践相结合，借此强化高中生创新与应用等多项能力，使其能真正实现进步。如此可调动高中生学习自主性与积极性，使其从生活角度展开思考与探究，能让高中生在扎实掌握知识的同时加强记忆，得以提高其学习质量与各项能力，为其日后长远发展奠定基础。
例如，在讲解《氮的循环》一课，课程开展中，教师可与实际生活相联系，用多媒体展示一些重度天气污染现象，让高中生认真观看，并结合本课所学知识，积极展开思考与分析。在此基础上，让高中生论证重污染天气下，“汽车限行”是否合理，探讨社会性的科学议题。并要求高中生利用不同方法获取有效资料，在加工整理后进行分析，从科学、经济、社会、环境等多方面出发，权衡利弊与不同观点，有依据地做出恰当决策。同时让高中生制定汽车限行方案，但要尽量保证不影响人们生活与社会发展。如此可加强高中生对化学与生活联系的认知，强化其创新能力，让高中生能掌握与巩固好本课知识，从而提高其学习质量与综合能力，得以实现教师高效教学。
总结：
在高中化学这门重点学科中，鉴于知识的难度较高，为了让高中生掌握好知识，教师应将高效课堂教学模式落实于实践。因此，在学科核心素养下，教师可根据课程内容，从实验探究、创设情境及创新能力等方面着手，将高中生学习兴趣与求知欲望激发，使其愿意主动融入课堂，在学习中更加积极。确保高中生能扎实掌握化学知识，并让思维得到发散，从而显著提高高中生课堂学习质量。
参考文献：
[1]杨柳.学科核心素养背景下高中化学教学模式探索[J].科技视界,2020(23):164-166.
[2]贺宏群.基于学科核心素养下的高中化学教学研究[J].课程教育研究,2019(12):171-172.